马鞍山语言训练自闭症咨询全托中心

这个行为一般是在前两项能力具备之后才有的。一是家长大量的指，用指来引导孩子得到物件（如：小车在这里！凳子要放这里！）。可以做先“指”再“给我”这一组指令。指物的距离要逐渐拉长。二是孩子指。先近端指再远端指，再后就是指了还要求有眼神，不然指了也不给物件。

行为。

发展“展示指”：一是家长准备一些图（或书里不同的页），在孩子旁边指着展示给孩子看，直到孩子失去兴趣；之后家长指但不说话，只有孩子抬头看家长时才说话（命名）。二是让孩子指，不指就辅助指，孩子一指家长就命名或描述。三是设计家庭里的物件放置，或到户外，让孩子用已经习得的指物方式拉孩子的指物和眼神。 咨询有些孩子行为能力倒退比如大小便控制减弱的问题！马鞍山语言训练自闭症咨询全托中心

儿童自闭的主要表现为，孩子无语言交流困难，也就是说孩子会说话，有部分家长觉得孩子会说话就不是自闭，或者是高功能性自闭，自闭的种类很多，但为了方便判断，把他简单分为两类：不会说话的为前庭型，会说话的为触觉型。有语言功能的孩子，判断其是否是自闭，可看他的语言是否有刻板性，或者就是鹦鹉学舌，不会变通，你说什么他就说什么，分不清你、我、他等人称代词。在这里无语言和无语言交流困难是不一样的。很多人会搞混淆这两个概念台州哪里有自闭症咨询状态表现孤独症儿童存在的情绪问题会直接促使其不良行为的产生。

面对面的，和孩子分享同一东西的注意力，一起玩游戏或互动，不打断或转移孩子的注意力，让自己进入孩子的注意力焦点，并很积极的描述、评论孩子的行为。这个描述和评论，要像体育评论员一样的说。还有的技巧，是帮助孩子完成动作，和模仿孩子的动作。

找到社交常规的节奏。这些活动的标志是平等互动。家长和孩子要轮流进行游戏，双方都须引导、也须跟随。家长做完一轮，就轮到孩子，孩子来引导。而且这些游戏一般不涉及操作物品。这里强调的是通过肢体和表情，传递感情。一个新的社交游戏，孩子不一定马上喜欢。重复做三次，只要孩子没有抗拒这个，就有可能使游戏变得越来越有趣。

警告，避免**是通过取悦孩子来让他开心的事情，如只是被动地观察、享受你做的一切。相反，在活动中家长与孩子要有平衡的、一来一往的沟通，让孩子积极的参与。

孩子兴趣降低而且也不需要再变化，自己也不想再做变化时，要告诉孩子不玩了，结束掉。

为什么一定要用特定的图卡，不能用一般的图卡吗？

答；因为自闭症的孩子对视觉的物品非常有兴趣。当他们平常在看杂志或看书时，都是在看图片而非那个物品，这就是我们选择用图卡来训练的原因。有些孩子可能本来就会辨认图卡了，但我们还是阶段一的训练，因为阶段一是在教他们交换图卡，等到阶段二时，就不必花他们多时间在图卡辨认上了！

如果孩子要跟肢体协助者有互动时要怎么办？

答：肢体协助者千万不能和孩子有互动，所以要避免碰触到孩子的身体。如果孩子要跟肢体协助者有互动，则应该不给予反应或是不看他或是转身，而此时主训练者要用增强物来重新引起孩子的注意。其实，如果增强物够吸引学生及肢体协助者提供适当的协助，孩子通常使直接走向主沟通者的。 积极正确引导 父母要采取积极态度给自闭症孩子营造宽松环境.

让孩子操纵玩偶走路、咆哮、挥手、吃饭、跳舞等。准备一些日常用品，如帽子、眼镜、杯子等，让孩子选一个，来对玩偶操弄（家长可以先示范）。之后设个主题，让孩子进行操弄，如给小狗喂饭、给小狗梳头。家长和孩子轮流做这些动作，多几个回合。再之后，把这物件放玩偶手里，操纵玩偶来做这些动作，如玩偶给自己梳头、自己吃饭。当孩子失去兴趣时结束活动。再之后，让孩子独自做这些动作。

以上拟人游戏，可以溶入到日常生活中。在给孩子做什么的时候，也把玩偶拉进来一起做，如吃饭穿衣洗澡擦脸等。

孤独症孩子行为分解训练法。宿州儿童自闭症咨询培训中心

增强自闭症孩子的自我控制能力。马鞍山语言训练自闭症咨询全托中心

众所周知，不同[ "自闭症康复", "行为干预", "语言强化", "心理咨询" ]采取了不同的转变方式。当前的主流发展可以大致归纳为：以专业类为**的服务终端，拥有多种稳定的信息来源及渠道的支持。新诞生的商务服务，不仅可实现跨系统、跨协议的服务互通，更可以为企业提供一体化、自动化解决方案 ，减少系统开发周期，助力企业数字化升级快速落地。私营独资企业企业推出了分布式社交电商模式，将为品牌商提供完善的运营和流量支持，使其以较低的流量成本和投入成本，即可开展社交业务。据了解，凭借高速发展的态势，业内的私营独资企业企业已经扩大了多个领域。为了充分发挥现代服务业、服务贸易***企业在各领域的示范**作用，极大地提升中国销售的技术创新、服务模式创新能力，为所服务的行业转型升级、创新发展注入新的活力。马鞍山语言训练自闭症咨询全托中心

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