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    强调项目制学习，以可活动新型桌椅及平板学习等方式支持小组项目制学习的开展。多屏协作、分组合作在个人自适应性学习中，学习者可以根据个人偏好与发展需要，自主选择学习资源。同时个人学习空间是其中的**环节，每个学生或者学习者都应有一个具备学情分析报告、微课、预习与作业、巩固复习作业及资源库的综合个人学习空间，基于学生学情自适应推送难度不一的练习等。上海易教智慧课堂4、三者的区别与联系通过上文对智慧教育、智慧校园及智慧课堂（智慧教室）等概念的梳理后，不难得出智慧教育是顶层设计，应当具备的不单单是环境的构建，而应该是包括制度、教师、学生等多层面的顶层设计**，其中智慧校园以及智慧教室是智慧教育中环境建设的**重要一环，也是**为具象化的建设环节。而智慧课堂，则是智慧教育、智慧校园及智慧教室的**直观的体现，其中不仅可体现智慧环境的感知性与互动性，更为重要的是其中蕴含的智慧教学模式。将传统教学与现代科技深度融合，为老师们带来更佳的教学体验，同时让孩子们体验与享受智慧课堂。未来，上海易教将不断探索智慧教育，研发出更多适应现代化教学的智慧交互教育产品，为更多师生带去全新的教学体验。

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    包括现代化的教育制度、现代化的教师制度、信息化一代的学生、智慧学习环境及智慧教学模式五大要素，而其中，智慧的教学模式是整个智慧教育系统的**组成。2、什么是智慧校园智慧校园是智慧教育的一部分，所以智慧校园的“智慧”与智慧教育的“智慧”具有一致性，而智慧校园更是智慧学习环境的具体承载者。在对智慧校园技术与理念上进行厘清后，会发现围绕智慧校园的真实语境定义，更多的是在强调目的。比如：强调在为师生、领导、社会提供全时段、泛在、多方式、互动安全的服务接入与教育教学能力，也有强调技术手段，如使用虚拟化、AR/VR、大数据、云计算、人工智能等前沿技术描述下的物联网智慧建筑**。但必须要明确的是，无论是在技术层面，还是目的层面，智慧校园的**必须具备以下三个**特征：一是从师生或者管理者的角色出发，提供一个***基于智慧感知的环境与综合信息服务平台；二是从互联网信息服务出发，打造融合校园各个子应用及服务领域的互联合作整体校园信息与数据服务；三是通过智慧感知环境与数据信息服务，提供校园与外部空间的泛在、互动接口。可以说，智慧校园是目前绝大部分学校**为具体的在智慧教育上探索的实体化工程，工程意义非凡。马鞍山发展智慧社区

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